{"id":3494,"date":"2022-05-13T15:03:35","date_gmt":"2022-05-13T18:03:35","guid":{"rendered":"https:\/\/geracao-z.net\/?page_id=3494"},"modified":"2022-05-13T16:37:03","modified_gmt":"2022-05-13T19:37:03","slug":"bullying-conhecer-compreender-e-enfrentar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/geracao-z.net\/?page_id=3494","title":{"rendered":"BULLYING: conhecer, compreender e enfrentar"},"content":{"rendered":"
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ORIENTA\u00c7\u00c3O sobre BULLYING: conhecer, compreender e enfrentar<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Heloisa Helena Genovese de Oliveira Garcia <\/strong><\/p>\n

(psic\u00f3loga, mestre e doutora em Psicologia Escolar e <\/em><\/strong><\/p>\n

do Desenvolvimento Humano, psicanalista, assessora educacional)<\/em><\/strong><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Este material foi produzido<\/strong>1 <\/strong>\n com o objetivo de orienta\u00e7\u00e3o a gestores, equipes pedag\u00f3gicas e educadores sobre o tema \u201cbullying escolar\u201d. Ele se baseia em tr\u00eas princ\u00edpios:  <\/strong>\n <\/p>\n

\t<\/strong>           1) conhecer o fen\u00f4meno bullying, evitando o uso indiscriminado e banalizado do termo, \u00e9 o primeiro passo para um enfrentamento mais eficaz;  <\/strong><\/p>\n

           2) a exist\u00eancia do bullying est\u00e1 diretamente ligada \u00e0 dimens\u00e3o cultural e a valores subjacentes \u00e0s nossas rela\u00e7\u00f5es sociais; <\/strong><\/p>\n

           3) prevenir e combater o bullying s\u00e3o tarefas de toda comunidade escolar. <\/strong><\/p>\n

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CONHECENDO O BULLYING <\/strong><\/p>\n

           1. HIST\u00d3RICO <\/strong><\/p>\n

O primeiro pesquisador que percebeu o fen\u00f4meno bullying foi o professor Dan Olweus e seus estudos realizados na Universidade de Bergan- Noruega (1978 a 1993) obtiveram grande repercuss\u00e3o. Por\u00e9m, o governo noruegu\u00eas atentou seu olhar para essa viol\u00eancia institucional apenas ap\u00f3s o suic\u00eddio de tr\u00eas crian\u00e7as entre 10 e 14 anos, que provavelmente foi influenciado por atos de maus tratos dos colegas. A partir desse fato, a autoridade norueguesa, pressionada pela popula\u00e7\u00e3o, realizou em escala nacional a Campanha Anti-Bullying nas escolas (1993) <\/strong>\n 3<\/strong>.  <\/strong><\/p>\n

           2. LEI DE COMBATE AO BULLYING – Lei 13.185\/2015<\/strong>4<\/strong>\n  <\/strong>\n <\/p>\n

A Lei 13.185\/2015 institui o Programa de Combate \u00e0 Intimida\u00e7\u00e3o Sistem\u00e1tica, ou seja, o bullying. At\u00e9 a homologa\u00e7\u00e3o dessa lei, n\u00e3o havia no sistema jur\u00eddico uma defini\u00e7\u00e3o concisa sobre a palavra bullying, mas t\u00e3o somente as discuss\u00f5es entre psic\u00f3logos e educadores. Embora n\u00e3o tipifique nenhuma a\u00e7\u00e3o espec\u00edfica como crime de \u201cbullying\u201d, a nova Lei, com certeza, \u00e9 bem vinda e vem agregar ao ambiente educacional o que j\u00e1 se entendia como miss\u00e3o da escola, mas que muitas ainda negligenciavam.  <\/strong><\/p>\n

   1<\/strong>O conte\u00fado \u00e9 de autoria da psic\u00f3loga e foi inspirado em cartilhas, artigos e textos oficiais espec\u00edficos de preven\u00e7\u00e3o ao bullying, materiais sobre resolu\u00e7\u00e3o de conflitos na escola e fundamenta-se em princ\u00edpios construtivistas      acerca do desenvolvimento moral. Foi produzido em 15 de abril de 2019. <\/strong><\/p>\n

    3<\/strong>Fonte – Monografia intitulada \u201cUm olhar explorat\u00f3rio sobre a percep\u00e7\u00e3o do professor em rela\u00e7\u00e3o\u201d, de Clarissa Moura Quintanilha (2011, p. 36), dispon\u00edvel em        <\/strong>\n http:\/\/www.ffp.uerj.br\/arquivos\/dedu\/monografias\/cmq.2.2011.pdf <\/strong>> acesso em 12 de abril de 2019. <\/strong><\/p>\n

   4<\/strong>Fonte: <\/strong>\n http:\/\/www.oabsp.org.br\/comissoes2010\/educacao-digital\/cartilhas <\/strong>(acesso em 20\/03\/ 2019)<\/strong><\/p>\n

  Em sua ess\u00eancia, a Lei conceitua a intimida\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica – bullying – como: <\/strong><\/p>\n

          \u201cart. 1… todo ato de viol\u00eancia f\u00edsica ou psicol\u00f3gica, intencional e repetitivo que ocorre sem motiva\u00e7\u00e3o evidente, praticado por indiv\u00edduo ou grupo, contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimid\u00e1-la ou agredi-la, causando dor e ang\u00fastia \u00e0 v\u00edtima, em uma rela\u00e7\u00e3o de desequil\u00edbrio de poder entre as partes envolvidas.\u201d <\/strong><\/p>\n

Sobre os tipos, a Lei refere o seguinte: <\/strong><\/p>\n

    Art. 3o A intimida\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica (bullying) pode ser classificada, conforme as a\u00e7\u00f5es praticadas, como: <\/strong><\/p>\n

               I – verbal: insultar, xingar e apelidar pejorativamente;  <\/strong><\/p>\n

               II – moral: difamar, caluniar, disseminar rumores; <\/strong><\/p>\n

               III – sexual: assediar, induzir e\/ou abusar; <\/strong><\/p>\n

               IV – social: ignorar, isolar e excluir; <\/strong><\/p>\n

               V – psicol\u00f3gica: perseguir, amedrontar, aterrorizar, intimidar, dominar, manipular, chantagear e infernizar; <\/strong><\/p>\n

               VI – f\u00edsico: socar, chutar, bater; <\/strong><\/p>\n

               VII – material: furtar, roubar, destruir pertences de outrem; <\/strong><\/p>\n

              VIII – virtual: depreciar, enviar mensagens intrusivas da intimidade, enviar ou adulterar fotos e dados pessoais que resultem em sofrimento ou com o intuito de criar meios de constrangimento psicol\u00f3gico e social. <\/strong><\/p>\n

A Lei tamb\u00e9m \u00e9 clara em rela\u00e7\u00e3o aos objetivos do programa, de forma que n\u00e3o basta apenas uma palestra ou a dissemina\u00e7\u00e3o de uma cartilha. \u00c9 preciso instituir um programa, ou seja, um conjunto de a\u00e7\u00f5es que envolvem capacita\u00e7\u00e3o de docentes e equipes pedag\u00f3gicas, campanhas de educa\u00e7\u00e3o, atendimento psicol\u00f3gico, orienta\u00e7\u00e3o a pais. \u00c9 preciso disseminar, efetivamente, a conscientiza\u00e7\u00e3o de forma preventiva para os educandos, educadores e pais de alunos. Nesse sentido, vale observar o seguinte artigo: <\/strong><\/p>\n

   Art. 4o Constituem objetivos do Programa referido no caput do art. 1o: <\/strong><\/p>\n

               I – prevenir e combater a pr\u00e1tica da intimida\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica (bullying) em toda a sociedade; <\/strong><\/p>\n

               II – capacitar docentes e equipes pedag\u00f3gicas para a implementa\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de discuss\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o, orienta\u00e7\u00e3o e solu\u00e7\u00e3o do problema; <\/strong><\/p>\n

               III- implementar e disseminar campanhas de educa\u00e7\u00e3o conscientiza\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o; <\/strong><\/p>\n

               IV – instituir pr\u00e1ticas de conduta e orienta\u00e7\u00e3o de pais, familiares e respons\u00e1veis diante da identifica\u00e7\u00e3o de v\u00edtimas e agressores;<\/strong><\/p>\n

        <\/strong>           V – dar assist\u00eancia psicol\u00f3gica, social e jur\u00eddica \u00e0s v\u00edtimas e aos agressores; <\/strong><\/p>\n

               VI – integrar os meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa com as escolas e a sociedade, como forma de identifica\u00e7\u00e3o e conscientiza\u00e7\u00e3o do problema e forma de preveni-lo e combat\u00ea lo; <\/strong><\/p>\n

               VII – promover a cidadania, a capacidade emp\u00e1tica e o respeito a terceiros, nos marcos de uma cultura de paz e toler\u00e2ncia m\u00fatua; <\/strong><\/p>\n

               VIII – evitar, tanto quanto poss\u00edvel, a puni\u00e7\u00e3o dos agressores, privilegiando mecanismos e instrumentos alternativos que promovam a efetiva responsabiliza\u00e7\u00e3o e a mudan\u00e7a de comportamento hostil; <\/strong><\/p>\n

               IX – promover medidas de conscientiza\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o e combate a todos os tipos de viol\u00eancia, com \u00eanfase nas pr\u00e1ticas recorrentes de intimida\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica (bullying), ou constrangimento f\u00edsico e psicol\u00f3gico, cometidas por alunos, professores e outros profissionais integrantes de escola e de comunidade escolar. <\/strong><\/p>\n

COMPREENDENDO O BULLYING <\/strong><\/p>\n

            1. O CICLO DO BULLYING <\/strong><\/p>\n

 Ele \u00e9 composto por uma tr\u00edade: ALVO + AUTOR + TESTEMUNHAS\/PLATEIA <\/strong><\/p>\n

 OBS: do ponto de vista preventivo e educacional, n\u00e3o se usam mais os termos v\u00edtima e agressor: busca-se um olhar mais humanizado, que n\u00e3o reproduza a vis\u00e3o  dualista da sociedade, uma vez que aquele que pratica o bullying tamb\u00e9m necessita de ajuda, sendo, muitas vezes, v\u00edtima diante de outras situa\u00e7\u00f5es e em outros contextos. <\/strong><\/p>\n

 \u00c9 importante ressaltar que v\u00e1rios estudos apontam a exist\u00eancia desse fen\u00f4meno em todas as escolas e que, embora exista h\u00e1 muito tempo, ele vem se acentuando nos \u00faltimos anos, o que mostra a urg\u00eancia de enfrentarmos abertamente essa quest\u00e3o.  <\/strong><\/p>\n

 Trata-se de um fen\u00f4meno multifatorial de modo que devemos evitar uma abordagem individual, focada somente em aspectos das pessoas diretamente envolvidas, isto \u00e9, o bullying tamb\u00e9m reflete elementos da cultura e das rela\u00e7\u00f5es sociais, tais como: nossa cultura individualista, competitiva e patriarcal, baseada em rela\u00e7\u00f5es de poder\/for\u00e7a e coa\u00e7\u00e3o\/submiss\u00e3o (que tamb\u00e9m \u00e9 reproduzida, muitas vezes, nas rela\u00e7\u00f5es escolares); o excesso de cobran\u00e7a e expectativas sobre crian\u00e7as\/adolescentes\/filhos; n\u00e3o aceita\u00e7\u00e3o de aspectos relacionados \u00e0 identidade do(a) filho(a) (como quest\u00f5es de g\u00eanero). De qualquer modo, h\u00e1 fatores individuais que catalisam a emerg\u00eancia do bullying, como descrito nos pr\u00f3ximos itens. <\/strong><\/p>\n

           2. ALVOS em potencial: <\/strong><\/p>\n

                    a. Diferem do grupo, do \u2018padr\u00e3o\u2019: tipo f\u00edsico, religi\u00e3o, modo de falar e se comportar, orienta\u00e7\u00e3o sexual, etnia, n\u00edvel social, etc. <\/strong><\/p>\n

                    b. Em geral – t\u00edmidos, inseguros, ficam mais sozinhos\/solit\u00e1rios (obs.: como no bullying ocorre uma rela\u00e7\u00e3o desigual de for\u00e7as, \u00e9 importante observar alunos com mais dificuldade de reagir, se posicionar).<\/strong><\/p>\n

                   <\/strong>\n            c. Em geral: meninos sofrem mais bullying verbal (xingar) e f\u00edsico (bater, chutar) e meninas sofrem mais bullying moral (difamar) e social (isolar, excluir) <\/strong>\n <\/p>\n

  Sinais<\/em>: os alvos podem desenvolver medo de ir \u00e0 escola, apresentar queda no rendimento e isolar-se ainda mais (na escola ou em casa). No caso de cyberbullying, podem parar abruptamente de usar redes sociais ou o oposto, ficar obcecados em acompanhar as postagens. <\/strong><\/p>\n

   Sintomas<\/em>: podem apresentar dores de cabe\u00e7a e enjoo (principalmente antes de irem para a escola), ins\u00f4nia, dist\u00farbios alimentares ou comportamentos de autoles\u00e3o e idea\u00e7\u00e3o suicida. <\/strong><\/p>\n

      3. AUTORES em potencial <\/strong><\/p>\n

            a. Em geral – agressivos, intolerantes, dificuldade de aceitar regras. <\/strong><\/p>\n

                       b. Pouca empatia; acessos de f\u00faria. <\/strong><\/p>\n

\t<\/strong>                      c. \u201cL\u00edderes\u201d = apoiam-se num modelo de popularidade\/lideran\u00e7a pela for\u00e7a d. \u2018Escondem\u2019 a pr\u00f3pria inseguran\u00e7a, medos etc., podendo ser ou ter sido v\u00edtima de viol\u00eancia em outro \u00e2mbito (inclusive de bullying) <\/strong><\/p>\n

           4. TESTEMUNHAS: <\/strong><\/p>\n

                      a. Em geral, testemunham as a\u00e7\u00f5es, mas n\u00e3o reagem <\/strong><\/p>\n

                      b. Muitos se sentem culpados por n\u00e3o reagir <\/strong><\/p>\n

                      c. Tipos: <\/strong><\/p>\n

                                 i. Passivos: medo de se tornarem a pr\u00f3xima v\u00edtima <\/strong><\/p>\n

                                 ii. Ativos: apoiam os agressores com risadas e incentivos <\/strong><\/p>\n

                                 iii. Defensores: reagem; protegem a v\u00edtima (mais raros) <\/strong><\/p>\n

                      d. T\u00eam um papel fundamental na preven\u00e7\u00e3o e\/ou neutraliza\u00e7\u00e3o do bullying. <\/strong><\/p>\n

           5. CYBERBULLYING: <\/strong><\/p>\n

                      a. Pela aparente sensa\u00e7\u00e3o de anonimato, as agress\u00f5es tendem a ser maiores e mais violentas. <\/strong><\/p>\n

                      b. Havendo compartilhamento do conte\u00fado, a pessoa que o fizer torna-se coautor do bullying. <\/strong><\/p>\n

                      c. Pela r\u00e1pida e amplificada dissemina\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados nos meios digitais, os danos psicol\u00f3gicos e sociais aos alvos s\u00e3o ainda maiores. <\/strong><\/p>\n

ENFRENTANDO O BULLYING <\/strong><\/p>\n

A melhor forma de lidar com o bullying \u00e9 evitar que ele se instale, e, para isso, algumas a\u00e7\u00f5es indicadas s\u00e3o: <\/strong><\/p>\n

 <\/strong>\u21aa<\/span> <\/strong>\n Desmitificar cren\u00e7as ou atitudes equivocadas: <\/strong>\n <\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>\u201cbullying \u00e9 coisa comum entre crian\u00e7as\u201d <\/em>\u2013 devemos evitar a banaliza\u00e7\u00e3o do termo, o que enfraquece e dificulta o enfrentamento adequado do bullying. H\u00e1 a\u00e7\u00f5es violentas que n\u00e3o s\u00e3o bullying, embora tamb\u00e9m devam ser problematizadas e evitadas. Bullying \u00e9 uma intimida\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica grave e pass\u00edvel de responsabiliza\u00e7\u00e3o criminal. <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>\u201ca v\u00edtima tem que enfrentar o autor e reagir\u201d <\/em>\u2013 \u00e9 justamente pela dificuldade de reagir e pela fragilidade da crian\u00e7a\/alvo que o bullying se instala.<\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>\u201ca melhor forma de acabar com o bullying \u00e9 revidar a agress\u00e3o\u201d <\/em>\u2013 isso alimentar\u00e1 o ciclo de viol\u00eancia (seja o bullying ou outras formas). <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>\u201cquem faz bullying sofre viol\u00eancia dom\u00e9stica\u201d <\/em>\u2013 isso pode ocorrer, mas n\u00e3o \u00e9 regra e as rela\u00e7\u00f5es violentas da sociedade (e da escola) tamb\u00e9m criam condi\u00e7\u00f5es para a ocorr\u00eancia do bullying. <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>\u201cn\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel identificar o autor do cyberbullying\u201d <\/em>– atualmente h\u00e1 tecnologia que permite identificar os autores e puni-los (bem como seus respons\u00e1veis). <\/strong><\/p>\n

 <\/strong>\u21aa<\/span> <\/strong>\n Identificar alunos que sejam alvos em potencial e investir na quebra de padr\u00f5es de exclus\u00e3o escolar (como \u201cpanelinhas\u201d), buscando inclu\u00ed-los. Aten\u00e7\u00e3o especial a: <\/strong>\n <\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>Alunos com as caracter\u00edsticas de alvos (acima) <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>Alunos novos (de outras escolas, de outro per\u00edodo)  <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>Alunos que se diferenciam mais nitidamente da maioria <\/strong><\/p>\n

 <\/strong>\u21aa<\/span> <\/strong>\n Identificar e evitar atitudes do professor (que \u00e9 sempre um modelo para os alunos), como: <\/strong>\n <\/p>\n

                      –<\/strong> <\/strong>\n Apelidar alunos<\/strong>5<\/strong>; <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>Expor publicamente os alunos; <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>Comparar alunos e\/ou turmas; <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>Ser inconsistente na aplica\u00e7\u00e3o de regras e san\u00e7\u00f5es; <\/strong><\/p>\n

                      –<\/strong>\n <\/strong>Exercer a autoridade docente de forma autorit\u00e1ria: importante buscar coer\u00eancia entre discurso e atitude e mostrar-se \u201chumano\u201d (reconhecer erros\/equ\u00edvocos, p. ex.). <\/strong><\/p>\n

\u21aa<\/span> <\/strong>\n Utilizar toda oportunidade poss\u00edvel para trabalhar a inclus\u00e3o e o respeito \u00e0 diversidade, como por exemplo: <\/strong>\n <\/p>\n

           <\/strong>o <\/strong>\n Textos e materiais usados em aulas e\/ou avalia\u00e7\u00f5es; <\/strong>\n <\/p>\n

           <\/strong>o <\/strong>\n Trabalhos em grupo: dar aten\u00e7\u00e3o especial a este tema – variar e supervisionar os agrupamentos entre os alunos: <\/strong>\n <\/p>\n

                      <\/strong>\n \u25aa <\/strong>N\u00e3o manter sempre as \u2018panelinhas\u2019; <\/strong><\/p>\n

                      <\/strong>\n \u25aa <\/strong>Conversar sobre os objetivos e desafios do trabalho em grupo com os alunos antes de propor as atividades (lembrar que trabalhar em grupo, lidar com a diversidade e exercitar o respeito m\u00fatuo s\u00e3o a\u00e7\u00f5es a serem aprendidas: todo comportamento moral e \u00e9tico \u00e9 aprendido e constru\u00eddo, n\u00e3o se desenvolve espontaneamente). <\/strong><\/p>\n

 <\/strong>\u21aa<\/span> <\/strong>\n Mobilizar os pr\u00f3prios alunos a se inclu\u00edrem e se unirem contra o bullying e outras formas de intimida\u00e7\u00e3o e viol\u00eancia escolar, incentivando as seguintes atitudes: <\/strong>\n <\/p>\n

           –<\/strong> <\/strong>\n Quatro a\u00e7\u00f5es eficazes em fortalecer alunos, que, com isso, estar\u00e3o menos vulner\u00e1veis a se tornarem alvos e em impedir a instala\u00e7\u00e3o do ciclo: <\/strong>\n <\/p>\n

                      <\/strong>\n \u25aa <\/strong>Incluir colegas \u201csolit\u00e1rios\u201d no recreio e na sala de aula; <\/strong><\/p>\n

                      <\/strong>\n \u25aa <\/strong>Combater apelidos e atitudes que humilhem e machuquem; <\/strong><\/p>\n

                      <\/strong>\n \u25aa <\/strong>Mostrar-se solid\u00e1rio ao ver um colega sofrendo alguma intimida\u00e7\u00e3o ou humilha\u00e7\u00e3o de outro colega; <\/strong><\/p>\n

                      <\/strong>\n \u25aa <\/strong>Valorizar coisas positivas em voc\u00ea e em seus colegas. <\/strong><\/p>\n

          –<\/strong> <\/strong>\n N\u00e3o agredir quem pratica bullying, sen\u00e3o come\u00e7amos um novo ciclo de viol\u00eancia\/ bullying. <\/strong>\n <\/p>\n

          –<\/strong> <\/strong>\n Cuidar dos materiais e do espa\u00e7o da escola: viol\u00eancias \u2018menores\u2019 alimentam viol\u00eancias \u2018maiores\u2019. <\/strong>\n <\/p>\n

          –<\/strong> <\/strong>\n N\u00e3o aceitar qualquer a\u00e7\u00e3o de preconceito e discrimina\u00e7\u00e3o. <\/strong>\n <\/p>\n

\u21aa <\/span>Sobre cyberbullying: orientar alunos que internet n\u00e3o \u00e9 uma \u201cterra sem lei\u201d e sobre cuidados com seguran\u00e7a e privacidade nas redes sociais. <\/strong><\/p>\n

\u21aa<\/span> <\/strong>\n Ao identificar alunos envolvidos com o bullying: <\/strong>\n <\/p>\n

          –<\/strong> <\/strong>\n Ser firme na posi\u00e7\u00e3o de n\u00e3o aceita\u00e7\u00e3o de tais pr\u00e1ticas e promover um momento individualizado para conversar com os envolvidos (importante buscar formas para mediar a situa\u00e7\u00e3o e n\u00e3o reproduzir a\u00e7\u00e3o meramente repressiva). <\/strong>\n <\/p>\n

          –<\/strong> <\/strong>\n Informar outros colegas (professores, coordena\u00e7\u00e3o, psic\u00f3loga, orienta\u00e7\u00e3o, etc.) para todos agirem em conjunto. <\/strong>\n <\/p>\n

\u21aa<\/span> <\/strong>\n Promover encontros regulares com demais colegas para articula\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es realizadas na escola direcionadas ao enfrentamento do bullying e desenvolvimento de habilidades s\u00f3cio emocionais. <\/strong>\n <\/p>\n

\u21aa <\/span>Promover a\u00e7\u00f5es coletivas regulares visando \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da cultura da paz e rela\u00e7\u00f5es de solidariedade e coopera\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p>\n

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SITES e ARTIGOS INDICADOS <\/strong><\/p>\n

           –<\/strong> <\/strong>\n Safernet \u2013 muitos materiais (textos, cartilhas, v\u00eddeos, etc.) sobre responsabilidade e seguran\u00e7a na internet, cyberbullying, etc.: <\/strong>https:\/\/safernet.org.br <\/strong><\/p>\n

           –<\/strong> <\/strong>\n Helpline \u2013 canal de orienta\u00e7\u00e3o direta para alunos, professores, etc. feita por profissionais (sigilo): <\/strong>https:\/\/new.safernet.org.br\/helpline <\/strong><\/p>\n

           –<\/strong> <\/strong>\n Minist\u00e9rio P\u00fablico de S\u00e3o Paulo \u2013 cartilha com orienta\u00e7\u00f5es para identificar alunos envolvidos no bullying e estrat\u00e9gias para lidar com ele: <\/strong>http:\/\/www.mpsp.mp.br\/portal\/page\/portal\/Cartilhas\/bullying.pdf <\/strong><\/p>\n

           –<\/strong> <\/strong>\n Conselho Nacional de Justi\u00e7a \u2013 cartilha com orienta\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es sobre os fatores que influenciam o bullying:  <\/strong>http:\/\/www.cnj.jus.br\/files\/conteudo\/destaques\/arquivo\/2015\/04\/0d95535ddf206bc192c4e05356 e35c83.pdf <\/strong><\/p>\n

           –<\/strong> <\/strong>\n Recanto das Letras \u2013 breve artigo sobre \u201cApelidos pejorativos: assim come\u00e7a o bullying\u201d <\/strong>https:\/\/www.recantodasletras.com.br\/ensaios\/2202639 <\/strong><\/p>\n

           –<\/strong> <\/strong>\n Revista Ibero Americana de Estudos em Educa\u00e7\u00e3o (Unesp) \u2013 artigo sobre bullying, cyberbullying e desenvolvimento moral: <\/strong>https:\/\/periodicos.fclar.unesp.br\/iberoamericana\/article\/view\/10036\/6770<\/strong><\/p>\n

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@ 2022 Gera\u00e7\u00e3o Z. Todos os direitos reservados.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ORIENTA\u00c7\u00c3O sobre BULLYING: conhecer, compreender e enfrentar Heloisa Helena Genovese de Oliveira Garcia  (psic\u00f3loga, mestre e doutora em Psicologia Escolar e  do Desenvolvimento Humano, psicanalista, assessora educacional) Este material foi produzido1 com o objetivo de orienta\u00e7\u00e3o a gestores, equipes pedag\u00f3gicas e educadores sobre o tema \u201cbullying escolar\u201d. 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